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让农村娃在人生路上飞得更高

来源:青海日报    作者:赵静 李雪萌    发布时间:2018-03-20 08:29    编辑:田才

  青海新闻网讯 

  “同学们,今天我们一起认识矩形,探索它在生活中的运用……”2017年12月27日,数学老师成飞回到了她曾经支教的湟源寺寨乡中心学校上公开课。孩子们看到近半年未见的成老师走上讲台时,一个个稚嫩的脸上兴奋不已,笑容满面,眸中闪光。又听到了成老师熟悉的声音,孩子们这堂课上得格外认真。成老师也牵挂着这22个可爱的孩子,她特意准备了矩形的巧克力发给了每个孩子,不仅当了教具,让孩子们充分理解矩形在生活中的运用,更表达了她对每个孩子的爱与牵挂。

  成飞是集团化办学改革西宁十二中教育集团贾小庄小学的一位支教老师。

  截至目前,西宁市教育局已在四区三县实现了集团化办学全覆盖。这期间,按照城乡统筹、以城带乡、学段对应、以优带潜的原则,在实现优质教育资源相对较好的城西区与湟源县全部乡村中心校的集团结对、改革试点后,又完成了城中区与湟中县、城北区和城东区与大通县的集团组建,12个教育集团的“一个集团、多个校区、统一管理、资源共享”的集团管理模式基本形成。目前在国内还没有任何经验可以借鉴。

  集团管理 “没有规矩,不成方圆”

  西宁市辖城东、城中、城西、城北四个区和大通、湟中、湟源三个县。全市义务教育阶段小学151所,教学点121个,在校生14.86万人;初中90所,在校生7.7万人。城乡教育发展不均衡的表现不是学校硬件而是“有质量教育”的差距,乡村学生“上好学”的愿望还没有完全满足,而好学校的支撑是好的学校管理。

  俗话说“没有规矩,不成方圆”。如何打破城乡跨界管理,让集团的市区中小学形成帮扶合力、让乡村学校实现提升崛起,成为改革试点初期各教育集团反复调研和思量的问题。

  “我觉得办集团化教育不仅要让孩子们提高成绩,还要扶贫扶志,更要有教育情怀。所以我们要把优质教育资源输送给农村,让更多的孩子享受到优质教育,这才是集团化教育的根本和价值。”西宁七中校长朱永才介绍说。

  在大家理解、接受并且行动起来的基础上,七中教育集团建立了“一章程、五方案、十制度”的主要管理架构。

  虎台教育集团在管理上凸显党建引领,在集团管理、教师选派上体现了党组织的战斗堡垒和党员的中坚力量,“书记大讲堂”成为集团化办学宣传及思想沟通的桥梁。

  虎台中学成立了支部联盟。“虎台总校的四个支部分别和巴燕乡中心学校两个支部、波航乡中心学校两个支部对应,对基层党组织活动的规范和基本能力的培养起到了很大作用。”虎台中学校长薛伟平介绍。

  各教育集团在遵循《西宁市城乡义务教育集团化办学实施方案》及教师队伍建设、教学教研管理、校园文化建设、督导评估等“1+9”配套政策的基础上,以抓管理、提质量、促均衡为突破口,建章立制,形成集团校管理制度27项,理顺了集团决策、执行、监督、保障等各个环节,建立了“以制度体系为框架,以规则程序为纽带”的集团运行机制。

  质量提升 不仅“输血”更要“造血”

  要全面提高农村学校的教学质量,必须从教学水平、教研能力、课程管理、质量监测、教学手段等方面全方位制定具体方略,有计划,有步骤向前推进。其中教师互派是师资建设的一个重要内容。

  回忆起一年的支教时光,成飞老师说:“记得2016年假期,学校群里发了集团化办学的信息,我立即报了名。就这样心里揣着对教育的情怀,来到了湟源县最偏远、交通最不方便的寺寨乡中心学校。在这里,我和同事们和睦相处,一起教研、讨论,是他们让我学到了农村教师的坚毅品质。更让我感动的是我的孩子们,他们从最初的腼腆不语到后来的落落大方;从最初的被动听课到后来的自主学习;从成绩落后到县域平行班第一名的进步……都让我明白了,我的付出对他们来说是有效的,是我们彼此的信任,才让我有了今天的收获。”

  城乡互派教师,城市教师到乡村学校支教帮扶,乡村教师到城市学校跟岗研修,有的长期固定1-2年,有的采取短期轮训,这是各教育集团基本的交流模式。城市教师去到农村不仅仅是替教,还要带教帮教,承担乡村学校学科组的引领建设工作,让先进的教育理念、教学方式强化乡村教师自身的“造血机能”,这也是集团化办学的核心。各教育集团在这方面下足了功夫,各有各的妙招。老师们也都无私地付出着。

  青藏铁路教育集团晓泉小学的英语骨干教师马跃华,得知大通青山乡中心学校急缺英语教师且英语学科是学校的短板,亟待帮助。他克服家里有两个孩子、脱不开身的困难,每周一、二都会来到青山乡中心学校进行课堂诊断、教学设计指导等工作,为乡村英语老师解惑答疑,教授教学方法,辅导学生学习……深得乡村教师、学生们的认可与赞扬。

  虎台教育集团为了实现培训乡村教师“短平快”的培训效果,实施了“影子教师”跟岗周训项目,每周一位乡村教师全程跟进一位城市教师听课评课、集体备课、考试命题、学情分析等等,如影随形,获益匪浅。

  “‘影子教师’跟岗周训很有效果,老师们的从教状态有了改变,业务水平有了提升,教学质量有了提高。我们在家长会对集团化办学的目的和效果进行了讲解和呈现,告诉家长我们是由名校虎台中学帮扶的,家长们对孩子的培养就更放心了。今年春季开学,巴燕乡中心学校有三个转到镇上上学的孩子又回到了乡中心学校。随着集团化办学的深入,我相信以后会有更多的孩子回来上学。”巴燕乡中心学校校长段勋林欣慰地说。

  十二中教育集团为了避免教师培训碎片化,确保城乡教师专业能力提升的有效性,专门研究建立了单元目标导向教学管理体系。

  “老师在备课时,整个单元的知识点梳理、重难点分析、课时分配都要充分准备,单元试卷也要提前出好,并对学生的成绩进行预判。试后分析结果,找出问题采取相应措施等,是一个完整的教学体系。也是我们在教学上的主线,目前整个教育集团全部落实,一起交流学习,互相取长补短,这样教师教学能力提升就很快。”十二中陈校长介绍说。

  为了提高城乡教师工作互通交流的效率,解决城乡学校路途遥远,往返时间长的问题,市教育局投资480万,实施了集团校全覆盖的远程同步录播系统建设项目,利用现代信息化技术,进行了城乡远程同步课堂、同步教研、同步活动等方面的有效探索与实践。其中西宁七中、虎台教育集团每周全科都有至少一次同步录播课,教师授课方法相互学习、学生学习习惯相互影响,实现了共同进步与成长。虚拟仿真实验室、数字图书馆的建设覆盖和名师“教育在线”讲座也促进了优质教育资源的共建共享。

  同时,各种社交软件也被充分利用。各集团的学科QQ群和微信群建设非常普遍,而且群内交流活跃。虎台教育集团每天早上二十分钟QQ群备课研讨,所有老师在群里分享、总结前一天教学中遇到的问题及解决措施,讨论当日的教学重难点等等。

  在这一过程中,波航乡中心学校小学部的英语教师张永花获益匪浅。一学期后,从以前性格内敛,在教研活动时不敢发表自己的见解变为积极参与到教研活动中敢于发表自己的见解,并且主动要求校领导派她去虎台中学跟岗研修,提升能力。

  文化建设 要接地气,注重引领

  1月2日,对于湟源县巴燕中心学校和波航中心学校300多名孩子来说,是最高兴的一天,他们每人收到了来自虎台中学同学们的书信和满含心意的小礼物。他们看着手中的书信,灿烂的笑容像花儿一样在他们脸上绽放。

  “此次活动的开展,不仅让学生真正感受到书信的特殊魅力,而且还促进了城乡学生之间在思想上的沟通,情感上的交流,开阔了学生的视野,提升了写作水平,增进了两校学生之间的友谊。”薛伟平说。

  “每个学校都有自己的特色和文化,在校园文化建设上,我们不走形式。要抓住学校的本土特色文化,打造永久性校园文化。”二十一中于大伟校长说。

  大通县斜沟乡中心学校学习借鉴二十一中校园文化建设,并在其指导帮助下,找到了斜沟乡中心学校的文化根植点,打造了以“美”为核心的文化主题,形成了“各美共美,多元互融”的文化愿景,将教育集团文化建设引向高品质和特色发展的高地。

  3月14日,在斜沟乡中心学校看到,教学楼内正在文化环境布置,从传统之美、农耕之美到行为美、心理美,最后落到最具特色的“最美斜沟娃”。“我们的目标是让每个孩子从做‘最美斜沟娃’到是‘最美斜沟娃’的华丽转变。”副校长钱江笑着说。

  为了让物质文化和精神文化相得益彰,西宁七中教育集团为和平乡中心学校打造了以“和”文化为引领,集青海精神、生态教育、中学生核心素养为一体的中心花园雕塑群。规划建设了适合农村孩子特点,集小轮车、航模、卡丁车为一体的综合特色项目,为东峡乡中心学校建设了沙画教室和风筝教室。

  集团化办学“德育共育”对乡村孩子的成长影响颇深。他们被城市孩子们积极的学习状态、生活中的热情大方深深感染着。不知不觉中他们在课堂上敢于大胆发言了,学习变得积极主动了,各种活动中也越来越活跃了。波航乡中心学校四年级的王昊,在城西区行知小学举办的“诗词大会”上获得了二等奖……

  其他教育集团也通过集团校际文化交流、文体才艺展示、特色社团课程、心理健康教育普及等交流活动,增进互相了解,集团文化价值取向趋于统一,推动了集团文化的共育共融。

  

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